孩子凡事總是談條件,
要獎勵,如何正確引導?
物質獎勵是方法不是目的。方法不是問題,年幼的、低年級的孩子借用一些物質獎勵的刺激,會更有動力和興趣做事,幫助養成一些好的習慣,培養出內在動力。
問題在于:家長能不能心里清晰自己的界限,考慮好獎勵的度,行為上堅定地執行。
最 后
最后,慎用物質獎勵,注重精神獎勵
a 盡量不要將物質獎勵與學習活動直接掛鉤
“如果將物質獎勵與學習活動直接掛鉤,學習目標容易發生轉移。我們在學習上給予孩子的刺激物最好選擇替代品。何謂刺激物替代品?比如說貼紙獎勵或者小紅花獎勵等”。例如,根據孩子的學習表現給予孩子相應的貼紙獎勵,孩子每獲得10枚貼紙就可以兌換1枚獎章,學期末還可以把得到的獎章換取相應的禮物。這樣的“代幣制”既能夠激發孩子的學習興趣和增強孩子的學習動機,也避免了孩子把“良好表現”與“物質獎勵”直接畫上等號。
b 在獎勵孩子時,以鼓勵為主,獎勵為輔
老師和家長在對孩子進行獎勵的同時,配合使用諸如擁抱、贊美、書面表揚等鼓勵方式。尤其對于幼兒來說,精神的鼓勵遠比物質的獎勵重要。因為孩子的自我意識還沒有完全建立起來,他們對自我的認知往往來自親密的人的評價,比如說爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師這些“重要他人”。孩子得到越多積極正向的評價,其自我認知也越趨向積極,擁抱、撫摸、口頭書面夸獎等鼓勵方式,傳達的信息是我和你心連心,我相信你能做得好......
c 家長要幫助孩子建立積極的歸因方式
在面對成績的時候,歸因于努力學習的過程,而非獎賞的制度。家長應該注意孩子學習的主體性地位,在對孩子的反饋中多隱含一些類似“這次已經做得很好了,下一次你繼續認真努力,就能會獲得更好成績”或者“你之所以能成功,是因為你非常努力,媽媽這周帶你去野外玩,放松一下”等積極的信息。這樣就把孩子的成績與他努力的過程掛鉤,獎賞只是附帶的,而非最終的目的。