作者 | 蓋立峰
孩子升入四年級之后,我發現她的話題總是圍繞著班里成績最好的那幾個孩子。
有時候,她會說:
媽媽,XX的語文居然考了95分,也太厲害了!她是怎么做到的?
又有些時候她會無力地向我訴苦:
她怎么那么厲害,我肯定競爭不過她,算了。
我意識到這是孩子的競爭意識開始萌芽了。
一開始,我還是以鼓勵為主的:“加油,寶貝,只要我們努力,一定可以!”后來我發現這樣的鼓勵有些無力,我又引導孩子:“咱們不跟他們比,咱只跟自己比,每次有一點進步,就是最棒的!”再后來我發現,這些“自我安慰”好像已經起不到應有的作用,反而讓孩子越來越沒有自信,迷失了方向。
那么,面對孩子日漸萌生的競爭意識,我們該如何引導,讓孩子們之間的“競爭”對其成長起到良性作用呢?
01
淡化“競爭意識”,增強“內驅力”
從孩子出生后,競爭的影子就無處不在:
她家寶寶五個月就會喊媽媽了,我家寶寶六個月了還只會哼哼。
人家的孩子幼兒園已經認識了一千個漢字,我的孩子拼音還沒學全。
班里XX同學次次都上優秀榜,我的孩子老在中下游徘徊。
… …
在孩子成長過程中,父母有意無意的一次次對比,都會在孩子心里埋下“比”的種子,這就是“競爭意識”的雛形。隨著孩子日漸長大,未經引導的不良的“競爭意識”就會萌芽蘇醒,帶來各種各樣的后果,如:
①生活在優秀者的陰影中,始終缺乏自信心,容易出現無力感、自卑感和心理失衡。
②長期受到“競爭訓練”的孩子在與同伴的合作中會遇到困難,不會與人合作,甚至會因為擔心別人學會了把自己比下去而拒絕合作。
③更有甚者,還會因為競爭而產生嫉妒、憎恨等情緒,對孩子的成長百害而無一利。
基于此,作為孩子的父母,我們首先能做到的就是淡化自己的競爭意識,別將自己的焦慮感和虛榮心強加在孩子的身上,給孩子一個相對寬松的成長環境。
當下乃至未來,人們比拼的不是“競爭意識”,而是來自更高層面上的價值判斷、創新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等等。
面對一個弱小而又有無限潛力的孩子,與其著力培養其“競爭”意識,不如專心培養TA的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣,好品格本身就是競爭力。
02
合理利用“競爭意識”,助力孩子成長
人生在世,不能不面對競爭,無視競爭并不能避免競爭,上文中提到了不良競爭會阻礙孩子的健康成長,而良性的競爭則會助力孩子的成長。
當孩子處于四五年級“競爭意識”初步呈現的時間段,父母如果能借機加以合理利用,就能幫孩子找到“突破口”,實現逆襲。
01
競爭中尋找“榜樣力量”
現在在很多班級里都有老師會開展“找對手”的活動,在學期一開始,讓孩子找一個自己認為是“對手”的同學,形成競爭關系,在學習生活中“比趕超”,學期末再看自己是否超越了對手。
孩子選競爭對手時,無形中就是在選自己心中的“榜樣”。父母可以在孩子選定“對手”之后,與孩子一起分析“對手”的優勢在哪里,TA是如何去做,哪里做得好,哪里做的不足?
我們可以讓孩子觀察和推演競爭的過程,然后在競爭中體驗自己的心態和成長過程,觀察他人的表現,找到自己應對競爭的策略,用競爭來鍛煉自己的心態掌控力和應變能力。在一次次的對比、分析、學習、吸取中,弱化了競爭,提升了自己。這就是良性競爭帶給孩子的好處。
02
競爭中培養“抗挫能力”
是競爭就會有輸贏,讓孩子敢面對“輸”,也是競爭中必經的一課。有一部十幾年前的老動畫《小明和王貓》,雖然這是一部兒童動畫,但其背后的教育意義和成人化的思想依然堪稱經典,動畫中描述的兒童狀況和提出的社會問題,直到現在依然適用。
小明是一個成績平平、家境平平的孩子,偶然的一次演講比賽,因為他懂得“說人話”贏過了每次都考全班第一的張偉。
張偉悶悶不樂,甚至自己偷偷躲在房間里流眼淚:“我沒拿到第一,班上的同學都會瞧不起我,老師也會不喜歡我。如果我不是第一了,那和其他那些普通同學又有什么區別呢?”
其實這樣的孩子很多:爭強好勝,在任何事上都不肯輸,考99分就要哭一場,寫作業一個字寫不好,要反反復復擦,把本子擦破了還不甘心……
那這種時候,張偉的爸爸是怎么做的呢?
某天,一個商城舉辦了一個方程式賽車比賽,張偉得知小明同樣參賽后,也要報名參賽,他想超過小明重奪第一。張偉的爸爸找到了小明家長,希望小明這次也能贏過自己的孩子。
小明的爸爸疑惑不解,都想自己家的孩子贏,你怎么想自己的孩子輸呢?
張偉的爸爸這樣解釋:
你我這個年齡的人都知道,沒有人能事事都是第一,有些事情還可能很不公平。如果張偉事事順利,總覺得自己不是“普通人”,那有一天他走向社會,發現自己不可能事事拔尖時,他會承受不了的。
我只希望自己的孩子能平實面對生活。張偉太在乎名次了,我怕他時間長了會變成一個心胸狹窄的井底之蛙。
經過了一段時間的認真準備后,小明和張偉在賽場上狹路相逢。小明在得利的情況下拋棄了別人提供給他的優秀方案,用自己的思考贏得了勝利。
而張偉也在爸爸的開導下在比賽中,看出到了小明的長處,接納了自己的不足之處。
那張偉現在還想拿第一嗎?答案是肯定的。但他也知道了,比起事事拿第一,在自己不足的地方獲得進步,才是更重要的。比起“贏”,張偉的爸爸教給孩子的“輸”似乎更有價值。
我們讓孩子參與競爭,但目的不是證明比別人強,而是測試自己成長了多少,還有哪些地方需要提升。只有讓孩子發現自我、成就自我,才能讓孩子獲得源源不斷的內驅力,享受前進中的快樂。
做家長不易,做一個愛思考的智慧家長更是難上加難。且行且修,蓋老師愿與你一路同行!
成長袋
“我們讓孩子參與競爭,但目的不是證明比別人強,而是測試自己成長了多少,還有哪些地方需要提升”,道出了競爭的一個積極作用:競爭促進取。
然而,每個人的天賦、環境、興趣差異巨大,成果輸出(成績等)也是千差萬別,不適當的競爭和對比,可能導致個體妄自菲薄或自視過高、患得患失……如何發揮競爭的積極作用?
首先,選擇合適的“參考系”就很重要了。合適的“參考系”,一種指的是與自己能力水平相當的個體進行比較,這個不難理解并且人們天然會選取這樣的對象進行參照,極少數會選擇懸殊的參照對手,則應予以調整。
另一種,往往被家長和老師忽略的是個體在群體中的位置,是對個體所在群體的能力評估統計數據進行分析,看孩子在群體中的排名與位次,可以進步的空間等。如果是身高體重、歷年高考成績等,往往國家統計局和相關部門會提供常模供參考比較,主要看幾個數值:
1)中位數——排名50%的能力水平/分數是多少
2)區分度——統計學上用這個來看群體的分布集中程度,如果覺得不太理解或者這個數據不可得。只要去看群體中排名前25%、10%、末位25%、末位10%的分值等。而對于個體提升有重要指導意義的,是去了解個體處于哪一個分數段,要提升一個分數段可能需要超越多少人。如果只以個體作為參照系來比較,不太能夠科學地掌握孩子的狀況,對于提升方向可能不太直接有效
另一方面,競爭的個體之間也難免會出現敵意,影響孩子的社會交往。